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何骏,当代书法家,字子逸(逸盦),上海人,1925年生于浙江温州,曾师从现代金石书画大家马公愚,弱冠之年就成名于上海书画界,被收录于1947年的中国《美术年鉴》,其书法作品端庄中有潇洒,飘逸中含刚健,古朴中显俊雅,灵动中见淡定,既师承前人,又自成一体。

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理顺管理关系,明确责任。加强学生宿舍科的监管职能,细化学校与物业公司学生宿舍管理合同,明确双方的责任和义务。完善宿舍监管考核办法,建立及时有效的协调机制。充分发挥学生宿舍管理委员会、学生护卫队等自治组织的作用。将学生在宿舍里的表现纳入学生行为量化测评体系,实现学生宿舍管理的制度化和规范化。

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  据了解,随着高校招生制度改革的推进,福建省教育厅将按照全省统一的格式向高校招生部门提供学生综合素质评价表,充分发挥管理系统在学校管理和新课程实验推进过程中的作用。

据了解,“坏孩子妈妈联盟”最初是一个民间组织,“问题孩子”的妈妈们加入这个组织后,常常聚在一起讨论怎样用尊重和爱来教育“问题孩子”。一批“问题孩子”通过这个联盟的引导和教育,重新走进了学校。

在意大利的科洛迪,他游历匹诺曹的故乡;在英国的哈特菲尔德,他探访小熊维尼的家园;在德国的特伦德尔堡,他寻找莴苣姑娘的身影;在瑞典斯莫兰,他发现了长袜子皮皮的秘密世界……这些地方都是世界上的小村庄,小到地图上都找不到,却是现实生活中的童话舞台。

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近日,江夏区一中文学校刊《星空》主编改选,在一分钟的即兴演讲中,高一(10)班的杨弯说到了她的担忧,“书本中的营养是网络文学无法替代的,真希望同学们将更多的目光从网络投到书本上来。”颇有创意的演讲,让这个颇有想法的女孩,成为了《星空》的新一任主编。

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除中央广播电视大学外,其余9所获奖高校分别是:浙江大学远程教育学院、重庆大学网络教育学院、北京师范大学网络教育学院、中国人民大学继续教育学院、同济大学网络教育学院、华南师范大学网络教育学院、华中科技大学网络教育学院、北京大学医学网络教育学院、华南理工大学网络教育学院。

一方面,我国培养初中教师的师专和培养小学教师的中师数量急剧下降,据不完全统计,自1999年到2005年,我国师范专科学校由140所减少到53所;中等师范学校由815所减少到228所。另一方面,师范院校在向综合性大学转型过程中,教师教育被边缘化。师范院校追求综合化,导致办学方向迷失,不顾自身现有条件,盲目追求“综合化”发展,工作中心转向拓展非师范专业,直接动摇了作为教师教育主体力量的办学定位,导致教师教育被边缘化。而高水平综合大学参与教师教育,主要是为了填补学科空白,真正实质性进行教师培养和培训的不多。据统计,我国各种大学排名在前十位的一流大学真正参与教师教育的寥若晨星,甚至可以说,20世纪90年代教育部提出的非师范院校参与教师教育的政策并没有达到预期的效果。关键是,综合化以后教师教育资源被弱化,结构性调整又没有完成,资源配置不合理。

  面对教育领域出现的新情况,暴露的新问题,我们迫切需要理论界作出回应,通过学术争鸣使问题越辩越明,为教育立法和教育决策提供学术支持  教育的法制,实现了教育教学活动的规范,发挥了法律的保护与支撑作用;法律对教育的介入,丰富了法制建设的基础,促进了法律的进一步完善。因此,无论对于教育界,还是对于法律界,教育法制都是一个值得深入研究的课题。  自我国第一部教育法律《学位条例》颁布以后,我国教育法制开始了系统建设,并取得了明显进展,形成了《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《高等教育法》6部教育基本法律,以及《未成年人保护法》等相关法律。在此基础上,国务院颁布了《扫除文盲工作条例》、《残疾人教育条例》等行政法规,教育部制定了《学生伤害事故处理办法》、《普通高等学校学生管理规定》等部门规章,教育法律体系的不断完善使教育领域基本形成了有法可依的局面。  近年来,随着我国市场经济体制的建立和完善,社会结构发生了深刻变化,也对教育法制提出了新的问题,如市场介入对教育公益性的挑战,实现受教育权遭遇的尴尬境遇等,而现实中田永诉北京科技大学案、刘燕文诉北京大学案以及被称为宪法司法化第一案的齐玉苓案,更是把学校推向了风口浪尖,从而使学校的法律地位以及受教育权的实现等问题成为理论界和实务界关注的焦点,这也凸现了现有法制的严重滞后。  面对教育领域出现的新情况,暴露的新问题,我们迫切需要理论界作出回应,通过学术争鸣使问题越辩越明,为教育立法和教育决策提供学术支持,在这种背景下,《中国教育法制评论》应运而生。  《中国教育法制评论》已面世三辑,三辑《中国教育法制评论》,几乎涉猎了教育法制研究的主要领域,在这里,大家仁者见仁,智者见智。有的研究者对教育法制领域的一些基本问题进行了探讨,如国家教育权、受教育权;有的研究者把目光投向学校法律问题,如学校的法律地位、学生伤害事故;有的研究者则对国(境)外的学术节制原则、申诉制度的情况作了详细介绍。值得一提的是,第二辑还特别刊发了英国伦敦大学教育学院DavidHalpin撰写的文章,为我们研究国外教育问题提供了第一手的资料。同时,《中国教育法制评论》也对中国教育法制领域的学术动态进行了描述,从中国教育学会教育政策与法律研究专业委员会的成立,到两次年会的召开;从回顾我国教育法制建设50年、依法治教的10年历程,到中国教育法学20年以及研究权利的发展新方向,使我们对教育法制领域的学术动态有了一定程度的了解。可以说,一辑《中国教育法制评论》在手,就基本了解了教育法制领域的主要问题及研究进展状况。  《中国教育法制评论》不仅致力于研究教育法学的基本理论问题,而且还密切关注学术前沿问题,这也是彰显其学术价值的重要体现。哈贝马斯提出,公共性本身就表现为一个独立的领域,即公共领域,它与私人领域是相对的。公共性或公益性不仅是哲学、经济学领域广泛运用的概念,近年来也开始被教育界引入,并用于分析教育问题。  计划经济体制下,教育被国家垄断,是纯公共物品,教育的公益性不是一个问题。而今,随着市场经济体制的逐步建立,市场力量开始介入教育领域,呈现出营利性的表征,营利性与公益性的冲突使教育的公益性开始成为一个问题。劳凯声教授《面临挑战的教育公益性》一文澄清了人们对于教育公益性和营利性的种种错误认识,勾勒出了市场经济下应然状态的中国公共教育体制。而余雅风博士则提出要从重构法律保障机制的角度,来确保高等教育的公共性。笔者认为,无论是教育的公益性还是公共性,都是教育的价值目标,为实现此目标可以通过多种途径,殊途同归,政府力量和市场力量的存在都是必需的,但是应该明确界定双方作用的领域及法律责任,政府在市场经济条件下,更多地应通过法律、政策等手段发挥宏观调控作用,规范市场运作行为,最终实现公益与私益的双赢。  书中无论是湛中乐研究员剖析的刘燕文诉北京大学一案,还是程雁雷教授分析的田永诉北京科技大学一案,抑或是苏林琴博士关注的齐玉苓案,这些充分显示了《中国教育法制评论》的现实研究趋向。  虽然上述三个案件直接表现为学位纠纷或姓名权纠纷等,但在这些纠纷的背后,却是更具有根本性的受教育权纠纷。受教育权作为一项宪法权利,在司法审判中得到了承认,也获得了必要的救济,但是如何采取宪法手段从根本上保护受教育权,还是值得研究的问题。  莫纪宏研究员以现实为切入点,在《受教育权宪法保护的内涵》一文中给出了答案,认为受教育权作为一种宪法权利,在通常情况下,不可能通过民事赔偿对其实行救济,而应是政府部门排除妨碍,恢复被侵害人的受教育权,并承担相应的国家赔偿责任。面对日益增多的受教育权纠纷,此文无疑为受教育权的保护问题提供了一条具有相当创新性的救济途径,相信无论是对于立法者还是对于司法者都具有重要启发意义。笔者也期望不久的将来,当公民的受教育权受到侵犯时,不仅仅是只能获得一些物质或精神赔偿,而是能重新获得受教育机会。(《中国教育法制评论》,劳凯声主编,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年6月22日第8版

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这座仅有50万人口的小城,不分政府民间,不分种族宗教,不分男女老少,不分贫富贵贱,几乎倾城解囊。

责编 左伊

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