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国际中国学从上世纪70年代复兴以来,尽管成果丰厚,但学术界在汉语文化中如何定义这一学科,在范畴与概念的表述上很不一致。从1980年出版《日本中国学家》和1991年出版《日本中国学史》以来,我个人一直使用“中国学”这个概念。上世纪70年代后期,中国社会科学院出版的我国第一种关于这一学科研究的刊物称为《中国研究》,编辑“中国研究”丛书系列,采用的英文名称为“ChineseStudies”。目前我国学术界关于这一学科研究的著名刊物,例如《世界汉学》、《国际汉学》和《汉学研究》,都把这一学术称为“汉学”,而国内多数相关研究机构和相应的学术会议也皆以“汉学”命名,使用的英文名称为“Sinology”或“ChineseStudies”。

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  从现实的状况看,世界各国的高等职业教育普遍是以技术型人才为培养目标。美国承担职业技术教育的机构,主要是二年制的社区学院和职业技术学院;在日本,主要是短期大学、高等专科学校和专修学校。所以,一般认为,高等职业教育就是进行技术型人才培养的高等教育形式,其核心目标就是高级技术型人才的培养。  这样的定位是完全正确的,目前社会“技工人才荒”、高级蓝领紧俏的现实说明高职人才有着广泛而巨大的社会需求。对于高职人才,一个共识就是着力培养以动手操作能力为核心的专业技能,为社会提供应用型、技能型人才。这是正确的,但是要全面地理解高职人才培养目标,仅强调这“一专”还不够,还应该在此基础上做到“多能”。高职人才不是如某些人理解的那样,被简单机械地安排到某个固定岗位,一成不变地重复某个狭小领域的工作就可以。高职人才的培养,在以专业技能为核心的基础上,同样要注重创新能力和综合素质的培养,这也是以人为本理念的体现。  作为高职人才,应该具备哪些方面的能力和素质呢?  首先要有较高的思想政治素质。作为高职毕业生,勤奋踏实、爱岗敬业是他们求职时受到用人单位青睐的重要原因。这样的特点不是与生俱来的,需要通过学校教育来培养。其核心是培养学生的社会责任感、职业理想、职业道德,培养他们具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点,理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风,踏实肯干、任劳任怨的工作态度,不断追求知识、独立思考、勇于创新的科学精神。在进行教育的时候,应该突出针对性,如三门峡职业技术学院在进行公共职业道德教育时,依据专业对应的不同职业,分别编制出教师职业道德、管理者职业道德、工程技术人员职业道德、服务型人员职业道德等规范,实施后取得较好效果。  其次要有全面的知识素质。这里所说的知识包括工具性知识、专业性知识、相关性知识,它们之间相互联系,相互作用,从而发挥整体功能。  工具性知识主要指适应职业岗位所必需的前提性知识,它包括职业技术教育的基础性知识和数学、语文、外语、计算机知识。工具性知识既是求职谋生的文化基础,又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。  专业性知识主要指适应职业岗位所必需的本专业的常规技术知识和最新科技知识。就高职教育人才培养规格而言,专业性知识分三个层次:基础层次、中间层次、最高层次。基础层次主要指作为高职学生应具备的各方面的知识;中间层次主要指就业与创业所需要的专业技术知识;最高层次主要指创业所需要的复合性知识和高新技术知识。  相关性知识主要指适应产业结构调整、技术结构提升所需的相关的专业知识、行业知识、产业知识。如适应WTO所需的商贸知识、法律法规知识、现代管理知识、一般性经济常识和理财知识等,这些知识非常重要。  这些知识之间的关系是:以专业性知识为核心,以工具性知识和相关性知识为两翼,从而形成完整的、均衡发展的、高度开放的知识结构体系。  第三是能力素质。综合能力不是孤立存在的,它是以知识的掌握程度为基础的,且具有明显的层次性结构特征。就高职教育来说,综合能力结构可分为三个层次。  核心能力是第一层次。主要包括接受新技术的能力、开发新技术的能力、现场组织与技术管理的能力等。这些能力相互影响,其交集能力越多,则表明核心能力越强,自然而然可以形成具有综合优势的核心竞争力,真正体现应用型高等专门人才的鲜明特色。  相关能力是第二层次。如合作能力、交流能力、创业能力、信息处理与加工能力等。这些能力是巩固和强化核心能力,加强核心能力同外围能力联系的基础,对提高应用型高等专门人才的综合能力都会产生重要的影响。  外围能力是第三层次。主要包括自学能力、发展能力、自我推销能力等。这是构成应用型高等专门人才综合能力结构的基础,是开发、提升核心能力和相关能力的营养源。  此外还有特长能力,这是充分体现毕业生个人魅力的地方,比如有人有较强的写作能力,有人有发明创造专利,有人有美术声乐等方面的天赋等,所谓“天生我才必有用”,高职院校应该创造条件,营造氛围,引导学生发展兴趣和特长,很多时候这些特长是求职制胜的“法宝”。  最后,还要有较好的身心素质。在当前,特别要强调心理素质。健康的体魄和良好的心理,是从事一切工作的前提。只有具有良好的身体体能,才能胜任本专业岗位的工作;只有具有较好的心态,才能在工作中与同事建立良好的关系;对在竞争中遭遇挫折具有足够的心理承受能力,才能在艰苦的工作中不怕困难,奋力进取,不断激发创造热情。  《中国教育报》2006年4月5日第12版

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中新社北京七月十六日电(记者孙自法)中国科学技术协会十六日向媒体发布信息说,经中俄“国家年”中方组委会批准,该协会与中国对外友协于本月十六日至二十五日共同组织中国青少年代表团一行六十二人赴俄罗斯,参加“中俄青少年科技文化交流活动”。

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在此背景下,研究生院党委积极支持研究生会向社科院国情调研领导小组申请的两个国情调研课题:《西部民族地区农村义务教育状况调研》和《西部革命老区经济发展及其影响因素》,该申请得到了社科院领导和院国情调研领导小组的充分肯定与支持,并对此次国情调研活动寄予了厚望。研究生院党委高度重视此项调研活动的组织与实施,由我作为课题总负责人,由研究生院相关处室的负责人及教授担任课题组负责人,由研究生会负责同学作为课题的执行人,研究生院一批不同专业的博士生与硕士生组成课题组参与了此次调研。

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大学生服务期间的管理工作,河北将坚持“谁用人、谁受益、谁负责”和培养与使用并重的原则,服务单位主要负责为大学生安排工作岗位,提供必要的生活条件,并根据工作需要积极为他们提供业务培训机会。其中,到乡镇卫生院、计生技术服务站从事支医服务的医学类毕业生,服务第一年由服务地县级人事部门会同县级卫生部门,安排到县医院或县中医院就业见习一年。见习期满由当地卫生部门安排参加执业医师资格考试,第二年到乡镇卫生院、计划技术服务站开展服务工作。

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其中,道德品质、公民素养、交流与合作能力方面的评定,采用“合格”(记为“H”)、“尚需努力”(记为“S”)形式呈现。学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范(修订)》基本要求、无严重违反校规校纪行为、具备一定的交流与合作能力的,应评为“合格”。有严重违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范(修订)》基本要求,经教育仍不改正的,可评为“尚需努力”。

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  学生毕业后可在交通运输各生产和管理部门、电子电器研究和开发等单位和部门工作,还可以从事管理、科学研究和教学工作。

责编 左云霞

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