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自治区教育厅副厅长车芳仁说,目前各高等学校正抓紧时间核实2006年秋季学期贫困生家庭经济情况,建立贫困生档案库,力争在本学年内帮助有申请贷款意向的学生落实贷款。

今年47岁的杜顺1985年考上民办教师,1994年转为公办教师。当年3月的一天,杜顺在上课时突然感觉左腿麻木,站立困难,后虽多方求医问药,病情却未好转。1997年,杜顺病情加重,被确诊为罕见的脊髓空洞症,胸椎和颈椎共有三处脊髓空洞,医生诊断为绝症。到2005年,他的双腿已不能分开,躯干以下关节全部僵直,伤口多处腐烂,只能坐轮椅行动。

  李雅迪:我的乐趣因背景阅读而产生  因为功课紧张,所以平时读书时间并不是很多。有时候在课文上学到谁,就把他的文章找来看看。读书可以让我了解作品当时的时代背景,看到社会的一些阴暗面,比如人与人之间的冷漠关系。在鲁迅的《故乡》里,那些由于生活所迫变成了木偶的人,没有了自己的情感。我能朦胧地感受到当时人们的巨大压力,但说不出原因,认识也不全面。通过相关阅读,不但了解了鲁迅先生行文的潜在含义,更重要的是我从中发现了阅读的乐趣。  李雅迪父亲:希望孩子多看学习辅导书  除了名著,我更希望孩子读一些学校推荐的、与课文相关的书,比如语文课课文讲朱自清时,就读读朱自清的文章。现在孩子学习负担比较重,所以我不太希望她看一些大部头的书,时间不允许。我还是希望她多看一些学习辅导书,比如有针对性地看一些关于写作文的书。哪一部分弱,就重点看哪部分的辅导书。比如学习说明文写作的时候,我就希望她看看说明文写作的书,很多作文辅导书上都会讲到说明文怎么写。等到假期的时候,希望她再去看那些课外书,比如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等等。  (李雅迪,北京市第一二三中学学生)  于雁琪:好书带我进入另一个世界  现在韩国校园文学特别流行,但那些都很肤浅、很滥俗,我不喜欢。刚开始看一两本倒无所谓,但是看多了就觉得那些书读起来没有什么意义。对于这些快餐文学,如果为了消遣时间,我可能会看一两本,但是这种书我不会去读第二遍。我比较偏爱散文。尤其是心静的时候,读散文是一种享受。我挺喜欢沈从文的作品,他笔下的那个城镇,那个神秘的水乡,都特别触动我。还有欧洲的古典文学小说,比如《傲慢与偏见》、《战争与和平》,那些书我起码读了七八遍,我觉得那才是真正的好书。  读这些书能带给你一个不同的世界,当你对现实厌烦的时候,你可以进入另一个世界,在这个世界里,你可以不被任何人打扰,把自己融入书中,感受主人公身处的那个历史环境,感受到当时所发生的一切,感受他的命运,感受作者写那篇文章时的精神世界。  于雁琪父亲:没选择的读书是浪费时间  我主张孩子有选择地看书,尤其在他们处在初中这个重要阶段。我希望她还是首先要把学习搞好,看一些学习辅导书。如果闲下来,在书本之外适当地看一些课外书是可以的,但我不主张没有目的、消遣地看,看得过滥过多是浪费时间。  我希望孩子多读一些科普方面的书。我发现很多小孩看书主要是被情节所吸引,包括他们看卡通书、漫画书这一类的快餐读物,我的孩子也看一些这类的书,这种书的特点就是看起来比较快,而且不用动脑子,但是科普类的书就不一样了,你必须动脑子才能看明白。  有时候,她会变着法儿看她喜欢的书。比如晚上等我们睡了,再悄悄地打开灯看书。但这些时候我也不是特别地干涉她,因为毕竟她是喜欢阅读,不是喜欢别的。(于雁琪,北京市第一二三中学学生)  《中国教育报》2006年6月1日第6版

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健全的人,必须有健全的心理。实验学校很重视培养学生的心理素质。从1989年开始,该校就成立了心理咨询小组,1991年又发展成为心理咨询服务中心。学校多次聘请经验丰富的心理学专家为全校师生作心理卫生报告,还聘请著名心理学教授培训心理咨询队伍。心理咨询可采取三种途径:一是面谈咨询,可以到设在医务室的心理咨询室预约;二是电话咨询,如果有些秘密问题,不便与教师当面谈,就可以打电话;三是书信咨询,你觉得用写信的方式好,那么请投专门的心理咨询信箱。另外,还进行心理测试,建立心理档案,开展青春期性教育……一切都是为了每个学生都有一颗明朗的心。

据了解,河南省一些地方城镇中小学为了迎合部分家长的“择校”要求,进行各种名目的考试选拔新生。这种做法违背义务教育法,不利于教育均衡发展。河南省教育厅要求,义务教育阶段必须坚持免试就近入学制度,任何学校不能采取任何形式的考试、考核、选拔学生,不能将各种竞赛成绩作为招生依据。公办学校不得招收“择校”生,对确需借读的学生不得违规高收费。

上世纪中叶,“程序教学之父”美国心理学家斯金纳通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,在心理学界名噪一时。1953年,斯金纳到女儿的学校参观,在算术课上,他发现很多孩子都愿意回答问题,但并不是每个孩子都有机会表现,学生每次回答问题后老师也不一定及时给予反馈,教师本身的教学水平、心情等对课堂质量的影响很大。而斯金纳十分强调及时强化,认为只有在反应发生后立即予以强化,行为才有可能得以保持,下一次在类似情境中才有可能以同样的方式反应。斯金纳认为自己在课堂上看到了许多“被摧残的心灵”,开始致力于教育改革。1954年,斯金纳发明了程序教学,运用从动物实验中得来的“小步子”和“及时强化”等原则来编写教材,并提出了程序教学理论及教学模式。

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毕业于陕西师范大学的侯志龙是三人中年龄最大的,他善长鼓乐和军体拳。自从他来到保育院后,先后成立了鼓乐队和军体拳表演队,孩子们在侯老师的耐心辅导下,鼓乐敲得有板有眼,军体拳更是打得虎虎有生气。李鸿洲毕业于西北师范大学,英语和电脑教学是他的特长,他绘声绘色的表情赢得了孩子们的喜爱。每当孩子哭鼻子时,李老师总会以逗趣的方式把孩子逗乐。云南师范大学毕业的曹岳是三人中年龄最小的,但他在绘画和舞蹈等方面颇有造诣。每当他跳起活力四射、动感十足的街舞时,孩子们就会在欢快的节奏中享受无穷的乐趣。

“接下来我打算读英语提高班。”张锦华是文秘专业的本科生,英语已经有不错的基础,“来中国轻纺城打拼了6年,英语生疏了很多,现在有这么好的机会,一定要复习提高一下,这对今后做生意很有帮助。”

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选词时一定是最熟悉不过的而且仅使用该词最原始意义的,也就是说,到了英文写作中全然忘记了选词、用词的重要性,累积一篇文章就好,因此文章写到最后,连自己也觉得索然无味了。

针对青少年的实际需要,努力服务青少年成长发展。扎实推进青年就业创业行动。深入开展大中学生素质拓展、雏鹰争章等工作。开展济困助学活动,筹措上亿元资金资助家庭经济困难大学生;希望工程五年共募集资金14.4亿元,援建希望小学4900所,“圆梦行动”资助了10万多名贫困学生。创建优秀“青少年维权岗”,建设“12355青少年服务台”,实施未成年人保护行动,推进“为了明天——预防青少年违法犯罪工程”。

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人+动作+话,人+动作+表情+话,人+动作+心理活动+话。这样的“语段写作公式”实际上是用概括出的文章内容的思维语法或一般思维模式来训练提高学生观察、思维、想像、表达的能力。从主观上看,分格训练法已经注意到写作智能的培养,也有利于推动作文教学的科学化,但是,它关注到的写作智能只是一种表层的语言思维模式,而不是写作思维过程的深层思维操作模型,因此从客观效果来看,也一定程度地限制了学生的思维和创造性。

责编 左云霞

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